课程实践

摘要： 习近平总书记在全国教育大会上指出,“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。”2019年7月8日,中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出坚持“五育并举”。在实际办学实践中,“五育”失衡现象仍然较为突出,学校亟须走出功利主义误区,固本扶弱,坚持五育并举,实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展?如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师?

摘要： 智障学生的教育教学工作讨论是现阶段特殊教育组织开展中必须要关注的内容,所以立足于智障学生的实际情况,研究对智障学生有效的教学方式,并建设对智障学生有帮助的课程。这样,特殊教育的实施会表现出更加突出的效果。结合目前的教育实践做分析,为了让轻度智障学生可以更好地适应生活,在教育实践中可以积极地开展“生活适应+”课程,通过该课程的组织实施帮助轻中度智障学生培养良好的生活习惯,提高其生活适应性,这对于轻中度智障学生的成长与进步而言具有显著效果。文章分析讨论轻度智障学生“生活适应+”课程实践,旨在为特殊教育实践提供指导和帮助。

摘要： 以产教融合在《包装工艺学》课程中的应用为主题,主要针对《包装工艺学》课程背景、产教融合在包装工艺课程中实施的必要性和产教融合背景下《包装工艺学》的教学实践进行研究,将课堂教授与实践操作紧密结合,旨在培养兼具实践能力和创新能力的高素质复合型人才。

摘要： 如何开发具有儿童立场的教育游戏?如何在课堂上真正用好游戏?姚铁龙团队经过多年的教育教学改革与实践,开发了“数学游戏课程”。这是顺应儿童天性、激发儿童兴趣的创新型数学课程。姚铁龙老师多年来在“数学游戏”的课程目标、课程内容、课程实践等方面做了大量研究,《数学可以如此游戏——小学数学游戏化教学》一书正是她对这些研究成果的梳理总结。

摘要： 幼儿园食育课程,指以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为基础而设计和实施的一系列针对幼儿的饮食活动,最终目的是促使幼儿掌握一定的饮食知识,形成良好的饮食习惯,实现健康快乐成长。我园以项目学习的形式开展了食育课程,在幼儿园真实的情境中,基于幼儿感兴趣的主题,给幼儿提供主动学习的机会,帮助幼儿解决生活中遇到的真实问题。

摘要： 随着社会多元化的发展,顺应社会经济建设对人才的需求,顺应国家对高等教育结构的调整决策成为各高校的重要任务和目标。文章以长江大学城乡规划专业为例,对其构建实践性课程体系的必要性及意义加以分析,然后对实践课程体系及其实施保障体系进行介绍,以期为我国其他地方高校城乡规划专业实践课程体系的构建提供参考。

摘要： 伴随着信息时代的不断发展,人工智能、互联网技术、大数据的迅猛崛起,给我国教育行业带来了良好的机遇和全新的挑战。在大数据的背景下,计算机应用基础课程作为高职院校必不可少的课程之一,其教学与现代化大数据技术相结合是未来发展的新趋势,要想作出有效的突破,必须要对计算机应用基础课程课堂教学的模式进行改革,从而推动高职院校计算机教学长远持续地发展。

摘要： 重症医学是研究损伤和疾病导致机体向死亡发展过程的特点和规律性,并根据这些特点和规律对重症患者进行治疗的学科。加强重症医学研究生培养是提高重症医学人才质量的重要保障,而目前研究生专业课程教学体系尚处于不断探索的阶段,存在专业课程开设无统一标准、教学大纲和教材,教学模式缺乏专业特点等诸多问题,需要更多的教学改革和实践来建设完善。本文结合我科以《危急重症核心课程》为切入点,开展重症医学研究生培养模式改革的实际经验,阐述重症医学研究生培养中的相关问题及改革方案,促进课程体系向更专业、优化、规范的方向进步,以探索优化的、规范化的重症医学研究生培养模式。

摘要： 学校课程建设的价值取向由“知识本位”转向“素养本位”,意味着课程建设者要超越学科逻辑,转而关注每个学生独特个性的发展与面向未知世界的关键能力的习得。学校课程建设要将培养学生的核心素养作为课程理念的根本追求,将核心素养的具体内涵作为整合、重组三级课程的基本依据,将发展学生关键能力作为学校课程建设的质量标准。素养本位下学校课程建设的应然路径是:在多元主体共同对话中,搭建开放的课程架构;遵循学生素养的发展规律,设立横纵关联的课程体系;面向学生多元学习经历,设计多样化课程实践。

摘要： 课程思政是将课程作为载体,以知识所蕴含的思想政治元素作为切入点,通过课堂实施作为基本途径的育人活动。在专业课教学过程中要德智二者并重,教学与育人协同推进开展,实现教学的育人本原回归,计算机辅助设计课程同样应当承担起育人责任。根据计算机辅助设计课程教学实践现状,尝试从三个方面推进课程思政引领计算机辅助设计课程的实践研究,一是转变教学理念,确立课程思政教学目标;二是应用思政元素,进行课程思政教学设计;三是优化评价标准,探究课程思政考核模式。

摘要： 协同学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略.充分发挥学生在协同学习中的中心作用是协同学习成功实施的关键和核心内容.我们在长三角绿色制药协同创新中心开设数值计算课程的过程中,尝试了多种协同学习的手段,让学生充分参与到协同学习的各个环节,在课程学习的过程中全程遵循协同学习的原则和方法,师生合作,学以致用,取得了很好的效果.本文介绍了我们基于协同学习的数值计算课程实践与探索.经过三年的教学实践，我们在协同学习方面取得了很好的效果。学生的协同学习能力和创新思维能力得到明显提升。学生对于课程的理解不限于课本知识和纯数学的公式与概念的学习，而是渗透到以数据分析为主要表现的数值计算在化学、生物、药学等相关领域的应用。学生真正做到学以致用，并形成一种良好的协同学习的习惯，延伸到其他学科，取得了很好的示范效应。下一步将在该课程中进一步探索协同学习的方式和方法、师生互动的形式和内容，希望能更好地发挥协同学习在学生学习能力、创新能力培养方面的优势。

摘要： 课程实践创新能力的培养是卓越工程师人才培养方案实施的基础.本文以房屋建筑学课程为例,针对其综合实践性强、传统纸质教材示例图形多,但各章节图形衔接性与连贯性较弱、构造部分知识点覆盖面过窄等问题,从课程立体化教学模式、教学条件建设、纸质教材编写与实践、课程设计教学4方面探索了卓越人才课程实践创新能力的培养,以达到在课程教学各环节中提高学生工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力的培养目标.

摘要： 教育信息化注重发挥信息技术优势,强调现代信息技术与传统教育教学手段和内容的深度融合,以信息化学习环境为基础,以教育手段和教学方式创新为核心.本文面向高校计算机科学专业的课程实践需求,将安卓移动系统的平台资源与开发环境整合,依托互联网技术建立了一个课程实践的云服务平台.在详细分析了计算机课程教学与项目实践的需求后,设计并初步实现了一个模块化的完整有效的计算机专业主要课程项目实践实施架构和云服务系统,论证了该系统环境配置、功能扩展和使用流程,为建设计算机专业智能化教学环境做出了有益尝试.

摘要： 为完成新一轮东北全面振兴的历史使命,培养人才是关键,因此高校教育供给侧改革势在必行.教育改革的核心是教学方法的改革,本文针对艺术类院校英语教学现状,提出引入SPOC教学的必要性.之后对于SPOC进行简单的介绍,并分析此种教学模式的优势所在,在激发学生学习欲望的同时,通过灵活的方式,激发了教师的热情也提升了教学效率.最后通过实例分析,通过教学实践的验证,此种教学方式确实起到了提升教学效果,进而提升学生的英语成绩的目的.

摘要： 为提高幼儿园保教工作质量,提升全市幼儿教师教育教学能力与水平,促进幼儿健康快乐成长,教科院早教所在全市开展幼儿教师教育教学展示活动.活动经过方案及评价标准研讨制定、动员部署推荐、初评复评、表彰总结四个阶段.展示活动是对全市学前教育质量的检验,也是对全市幼儿教师专业能力现状的考察.展示活动方案及评价标准从注重导向性、宏观性、实践与思考相结合等原则出发进行了设计与思考,突出尊重、理解、对话,为一线教师创造好的教育生态发展系统,将幼儿园的实践工作导向关注幼儿的发展,让教育回归原点,使幼儿获得最大化的发展.在对参加展示活动教师的年龄、学历、工作年限、职称等基本情况分析的基础上,从环境、活动、幼儿与教师等方面总结分析展示活动的优势及需改进的问题.

摘要： 介绍了Android课程的热门问题，前置知识是什么，学时设置和实验比例，教学方式如何确定，是否需要购置硬件备，教学内容怎么确定等问题。

摘要： 本文介绍了从非洲工程教育学会来看工程教育在非洲所取得的进展和目前工程教育存在的问题，并提出了建议，要重新审视工程技术教育的课程，希望能够加强学生的课程实践，让学生真正参与到工业工程等项目中去，增强学生在实践方面的能力。同时，还希望能够鼓励学生更多地参与交流项目，因为知识和环境都在不断地发生变化，通过交流才能更好地了解知识和行业发展的最新动态和趋势。还要改善学生学习的硬件条件，如实验设备和教学工具等。另外还要设法促进政府在教育领域的投入。同时还希望能够加强在地区内外的合作，建立相应的网络，特别是要与地区和国际性的工程教育组织建立合作关系。还要鼓励更多的女性进人工程领域中。

摘要： 幼儿园课程是决定学前教育质量的重要因素.本研究从课程实施角度入手,研制《北京市幼儿园课程实施情况调查问卷》,采用分层抽样方式对北京市680名幼儿教师实施问卷调查.调查结果显示,幼儿教师课程观以"活动说""过程说"为主体;领域为线索和主题为线索的课程呈现出融合趋势;实施中的幼儿园课程呈现出中等结构化程度,保教结合观念已深入教师观念和实践过程之中;课程实施的相互适应取向突出,预设与生成活动的结合成为主体;活动中幼儿自主性仍有待进一步提升等.

摘要： 幼儿园课程是决定学前教育质量的重要因素.本研究从课程实施角度入手,研制《北京市幼儿园课程实施情况调查问卷》,采用分层抽样方式对北京市680名幼儿教师实施问卷调查.调查结果显示,幼儿教师课程观以"活动说""过程说"为主体;领域为线索和主题为线索的课程呈现出融合趋势;实施中的幼儿园课程呈现出中等结构化程度,保教结合观念已深入教师观念和实践过程之中;课程实施的相互适应取向突出,预设与生成活动的结合成为主体;活动中幼儿自主性仍有待进一步提升等.

摘要： 幼儿园课程是决定学前教育质量的重要因素.本研究从课程实施角度入手,研制《北京市幼儿园课程实施情况调查问卷》,采用分层抽样方式对北京市680名幼儿教师实施问卷调查.调查结果显示,幼儿教师课程观以"活动说""过程说"为主体;领域为线索和主题为线索的课程呈现出融合趋势;实施中的幼儿园课程呈现出中等结构化程度,保教结合观念已深入教师观念和实践过程之中;课程实施的相互适应取向突出,预设与生成活动的结合成为主体;活动中幼儿自主性仍有待进一步提升等.

摘要： 本发明公开了一种数据挖掘课程教学实践系统和基于系统的教学实践方法，系统包括由下至上依次连接的挖掘业务与数据层、理论方法层、应用与可视化层，挖掘业务与数据层具有数据准备模块，用于设置数据挖掘业务和获取所需数据；理论方法层为各种挖掘流程框架、算法原理、使用范式和开发实现方法；应用与可视化层通过人机界面连接理论方法层和挖掘业务与数据层，应用与可视化层具有核心功能开发模块，用于系统菜单设置、参数配置可视化、输入输出操作、调用理论方法层的存储内容处理数据、数据挖掘业务的开发过程和结果可视化。本发明可以方便教师授课和使学生对数据挖掘业务、流程框架有更系统性的认识，提升学生的数据科学思维。

摘要： 本发明公开了一种数据挖掘课程教学实践系统和基于系统的教学实践方法，系统包括由下至上依次连接的挖掘业务与数据层、理论方法层、应用与可视化层，挖掘业务与数据层具有数据准备模块，用于设置数据挖掘业务和获取所需数据；理论方法层为各种挖掘流程框架、算法原理、使用范式和开发实现方法；应用与可视化层通过人机界面连接理论方法层和挖掘业务与数据层，应用与可视化层具有核心功能开发模块，用于系统菜单设置、参数配置可视化、输入输出操作、调用理论方法层的存储内容处理数据、数据挖掘业务的开发过程和结果可视化。本发明可以方便教师授课和使学生对数据挖掘业务、流程框架有更系统性的认识，提升学生的数据科学思维。

摘要： 本发明涉及教学管理系统领域，公开一种实践性课程教学评价系统，包括：采集模块、评价模块、分析模块；所述采集模块用于采集学生各项实践性课程测试成绩；所述评价模块用于根据测试成绩得出评价等级；所述分析模块用于分析评价等级，制定下次教学评价的时间。本发明提出的实践性课程教学评价系统，能够解决现有教学评价体系中对所有学生采用同一的评价模式，对学习成绩评价针对性差的问题，分担教师精力便于实施和普及。

摘要： 本发明公开了一种沉浸式红色文化课程教学实践现场布景结构，包括装置整体、收纳箱和触控屏，装置整体的中间固定连接有收纳箱，收纳箱的左端中间固定连接有搭接筒，装置整体的左侧底部固定连接有底座，收纳箱的内部左侧固定连接有升降杆，升降杆的顶部活动连接有连接件，连接件的左端固定连接有相接板，相接板会因伸缩柱的伸出而沿着升降杆顶部进行旋转，从而达到对相接板和触控屏的展示角度调节的效果，而且触控屏与扩音器通过导线连接，所以在触控屏显示题目时，触控屏还会通过扩音器进行外放，以便更多的人听到题目进行辅助解答，同时升降机构也方便工作人员根据实际情况将触控屏的展示角度进行调整，以便参与者更好的操作和使用。

摘要： 本发明公开了一种用于实践课程的师生实时交互系统，其技术方案包括教师终端和学生终端，教师终端的内部包括一体机，教师终端与学生终端之间通信连接，教师终端的内部还包括图像系统、任务布置模块、提问模块、教学日志生成模块、处理系统和考勤系统，图像系统的内部包括图像采集模块、图像识别模块和面部提取模块，图像系统对教学过程中学生的图像进行采集识别；通过处理系统内部肢体、表情识别模块和语音提取模块的配合使用实现对学生在听课过程中的注意力的有效判断，并且通过深度学习模块结合学生的课堂回答次数、回答准确率以及作业的完成度，从而得出学习建议，便于学生进行改正。

摘要： 本发明公开了一种社会实践教育课程评价方法，包括包括过程评价、结果评价、综合评价、自证评价四个方面，(1)及时肯定：发章人将根据学生在单次社会实践活动中的实际情况，针对所设立的章目，对学生参与过程中的行为予以及时评价，为学生“点亮”对应章目；(2)全面发展：争章系统主要从价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度所细化出的十个章目来进行评价考核；(3)单项考核：只要学生在单次社会实践活动中的行为达到了具体某个章目所对应的评价考核内容，一次实践活动中最多可获得十个徽章；(4)不设累计：争章评价仅针对学生在单次社会实践活动中的过程评价，单次单项考评，不设数量累计，也不设等级差异。

摘要： 本申请公开了一种在线课程用劳动实践教育探究试验箱，包括箱底、第一固定杆、第二固定杆和挡板组成的箱体，所述箱底顶部表面四周固接第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆和第二固定杆侧面为“L”型，所述第一固定杆和第二固定杆高度一致，所述第二固定杆比第一固定杆更靠近箱底顶部表面中心，所述第一固定杆和第二固定杆之间不接触留有缝隙。将挡板插入第一固定杆和第二固定杆的之间的缝隙里，围成一个矩形，便于拆下挡板取出内部土壤和植物，解决了植物种植时翻土麻烦和种植植物时替换植物的麻烦。

摘要： 本实用新型公开了一种便于清理指纹的实践考核课程录制手写屏设备，包括：主体，可以对设备进行控制，所述主体侧面安装有启动按钮，且启动按钮可以对主体进行开关，所述主体侧面安装有显示屏，且显示屏可以提供触摸控制，所述主体侧面连接有写字笔。该便于清理指纹的实践考核课程录制手写屏设备，移动板移动的同时可以带动清理垫进行移动，清理垫移动时可以对显示屏上的指纹进行清理，方便显示屏上的指纹可以进行快速清理，卡合块可以进行复位与卡合槽进行卡合连接，方便设备在不使用时显示屏可以进行防护，旋转块旋转时可以通过第二旋转槽进行旋转，方便支撑板可以根据需要调节支撑角度。

摘要： 本实用新型公开了一种具有保护功能的免擦思政实践课程用教学辅助装置，涉及思政实践课程用教学辅助装置技术领域，解决了教材放置在黑板上方容易积累灰尘，因各种因素污染教材，且无法在报纸教材上书写，书写完毕后教材无法再次利用，该实用新型包括黑板和固定块，所述黑板一侧设置有收卷壳，且收卷壳内部连接有复位转轴，并且复位转轴一侧连接有保护膜，所述保护膜一侧连接有拖拉块，且拖拉块一侧连接有拉手，所述拖拉块一侧设置有第一滚轴，且第一滚轴一侧设置有第二滚轴。该装置通过设置保护膜，使得对教材进行一个保护，并且使得老师可以在保护膜上进行书写，避免影响教材，有利于教材的循环利用，便于节省成本。

摘要： 本实用新型公开了一种高效课程实践教学成果展示平台，包括底板、升降单元和书写调节结构；底板：其上表面中部设有角度调节单元；升降单元：设置于角度调节单元的上端，所述升降单元的上端设有固定框，固定框的内部安装有显示屏；书写调节结构：设置于固定框的前表面；其中：底板的上表面设有控制开关组，控制开关组的输入端电连接外部电源，显示屏的输入端电连接控制开关组的输出端，所述角度调节单元包括圆板、弧形滑块、第一电机和圆环滑槽，该高效课程实践教学成果展示平台，实现课程实践教学成果的多角度展示，便于不同位置和高度的学生观看学习，提高课程实践教学成果的展示效率。