体育课程改革
体育课程改革的相关文献在1991年到2022年内共计1157篇,主要集中在体育、教育、世界各国经济概况、经济史、经济地理
等领域,其中期刊论文1156篇、会议论文1篇、专利文献18910篇;相关期刊437种,包括考试周刊、当代体育科技、体育教学等;
相关会议1种,包括第十一届全国冬季运动会科学大会等;体育课程改革的相关文献由1321位作者贡献,包括吴本连、余立峰、季浏等。
体育课程改革—发文量
专利文献>
论文:18910篇
占比:94.23%
总计:20067篇
体育课程改革
-研究学者
- 吴本连
- 余立峰
- 季浏
- 毛振明
- 于素梅
- 刘昕
- 刘杨
- 嵇明海
- 徐少波
- 顾渊彦
- 张春宝
- 赖天德
- 赵超君
- 丁勇
- 刘玲
- 周静
- 崔伟
- 张丹
- 张敏
- 张纯一
- 张细谦
- 张陆全
- 曹卫民
- 杨国宽
- 柴娇
- 王勇
- 王渺一
- 程传银
- 胡汨
- 董翠香
- 赵富学
- 赵惠
- 钱建国
- 丛灿日
- 于晓东
- 何斌
- 何永超
- 何玉丹
- 侯伟强
- 侯广斌
- 关哲
- 冉艳恩
- 刘丽
- 刘书
- 刘勇
- 刘坚
- 刘德会
- 刘日良
- 刘晋
- 刘晶
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袁野
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摘要:
在传统的学校教育观念中,对体育课程的重视程度往往偏低,教学重点都放在了语文、数学和英语等基础文化学科上面,导致学生对体育锻炼的意义缺乏必要的认识,对体育活动的爱好普遍偏低,进而致使学生的体育能力较差,身体素质日益下降,很多基础的体能训练都无法按标准完成。为此,有必要对体育教育进行改革创新,帮助学生重塑对体育的重视,强健学生的体魄。本文将简要分析在阳光体育运动的理论背景下,我国中学体育课程的教学现状和改革措施,以及该理论对体育课程发展的意义。
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赵惠
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摘要:
该文运用文献资料、逻辑分析等方法,在文化自信视域下对我国所经历的8次体育课程改革进行回顾梳理,分析体育课程改革所面临的现实困境,提出相应的策略。结果表明:体育课程改革是伴随历史的发展并在文化的依附下进行的变革。导致的问题有:理念冲突导致体育课程改革的本土化脱离;文化迷失导致体育课程的争议;否定传统导致体育课程改革的传承与创新脱轨。要摆脱文化带来的现实困境,需要树立文化自觉和文化自信的观念,建议:体育课程文化是体育课程改革的基础,需内化为服务于学生、学校、社会、国家的文化具形;文化自觉是体育课程改革的前提,应理性审视传统文化对体育课程的束缚和推动;社会主义核心价值观是体育课程改革的指明灯,应将“以人为本”价值观融入体育教育全过程;文化超越是体育课程改革的动力,应正视文化危机和文化转型对课程的影响;继承和创新是体育课程改革的路径,应尊重传统体育文化的现实基础。
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黄霞治
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摘要:
体育课堂教学评价既是体育课程改革的重要环节,又是体育课程价值生成的有力保障,体现了课程实施过程中即时反馈、发现问题、解决问题的闭环过程。因此,如何实施新课程理念观照下的小学体育课堂教学评价,成为体育任课教师亟需解决的问题。一、小学体育课堂评价现状课堂教学评价对小学体育课堂教学的实施起着重要促进作用。但目前仍有部分教师的课堂教学评价缺乏改革创新,传统、单一的评价方式无法激发学生的学习兴趣,不能适应小学体育教学发展需求,影响着小学体育课程改革实践进程。
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季浏
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摘要:
教育部新修订的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称“新版义教课标”)构建了以核心素养为纲的体育与健康课程体系。体育与健康课程要培养的核心素养主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。培养核心素养的意义体现在:落实“立德树人”根本任务,坚持“健康第一”教育理念,培养学生终身体育能力和健康生活方式,解决学校体育领域存在的现实问题。新版义教课标构建的体育与健康课程主要包括课程目标、课程内容、学业质量、教学实施等要素,这些要素紧紧围绕核心素养展开,即课程目标设置基于核心素养、课程内容针对核心素养、教学情境与方法利于培养核心素养、学业质量与学习评价以考评核心素养为目标,对于促进学生核心素养的形成,实现身心健康、体魄强健、全面发展具有重要意义和长远影响。
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毛雷;
庄亨礼;
陆毅
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摘要:
随着“个性化”体育教育的实行,传统体育教学模式已经被改变,“个性化”体育教学需要教师更注重学生个体,教学模式也需要更加多元化。随着电子信息技术与体育教学的融合,发展了体育教学模式的多元化。该文结合电子信息技术和体育教学,提出一种教学辅助软件,并探讨教学辅助软件在“个性化”体育教学中的应用。
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于素梅
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摘要:
新时代教育改革如火如荼并逐步深化,与此同时,一体化成为各学科课程改革的共同指向。体育课程一体化已历经多年系统研究,完成了顶层设计和系统规划。如何深化体育课程改革,需要明确实施体育课程一体化改革是为学生的幸福人生奠基,而不仅仅是为终身体育奠基。这既体现出了体育教育高质量发展需要的高站位,也显示出高质量育人所期待的远视野。
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许延威;
辛玲
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摘要:
体育教学目标在学校体育教学实践中发挥引领性作用,是推动新时代体育课程改革与发展的关键要素,但是目前初中体育教学目标尚存长期以来还未厘清和完成的现实问题。以2017年《普通高中体育与健康课程标准》为参照,从理念层面、特征层面、内容层面剖析新时期学校体育教学目标的应然之态。阐明初中体育教学目标的价值导向、本质属性、内容结构与发展初中生体育学科核心素养之间存在现实偏离。通过树立“立德树人”“健康第一”“学生本位”的教学目标理念、突显多维性体育教学目标特征、构建结构化体育教学目标内容的实践路径,对初中体育教学目标展开校正,以期促进初中生体育学科核心素养的发展,推动基础教育阶段体育课程改革与发展。
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姜卫芬;
刘文烁
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摘要:
本文采用“理论分析—借鉴与移植—课程特点分析”步骤,借鉴国外其他专业课程“核心素养提升”改革思路以及国内课程思政背景下其他专业课程的转化思路与举措,在内涵与要求、价值与目标、策略与方法方面系统分析了课程思政背景下高校体育课程改革相关基础理论,以期为新时代高校体育课程思政改革提供理论指导和参考。
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尹志华;
孙铭珠;
孟涵;
田恒行;
郭振;
刘波
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摘要:
基础教育已从知识本位转向核心素养,核心素养导向的体育课程改革已成为发展方向。研究表明,新时代推进核心素养导向体育课程改革的缘由包括:以核心素养为导向的国际体育课程改革成为主流趋势,党和国家有关课程改革新精神指明了人才培养新取向,传统体育课程面临的育人困境需予以化解。基于体育学科核心素养推动体育课程改革需求机理包括:建构体育课程育人专业话语的需求,破解体育学科课程被等级化的需求,促进体育与其他课程实现跨学科整合的需求,提供更具教育性体育课程评价的需求,推动体育课程领域专业对话的需求。未来应以核心素养为纲形成上下贯通的课程目标体系,以目标为先导遴选结构化与统整性的体育课程内容,以“学科大概念”为支点推进体育课程实施,以学业质量为标尺评价学生体育学科核心素养达成度。
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赵富学;
赵鹏
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摘要:
提升体育课程思政建设质量,增强育人效应,优化体育课程思政建设层级,是当前深化高校体育课程思政教学改革的重要任务。运用文献资料法、逻辑推理法等研究方法,对高校体育课程思政建设的组织协同逻辑与深度推进理路进行了系统研究。研究认为:道德素养培育贯穿于学生的个人成长全过程与各阶段,高校体育课程思政建设应围绕个人品德、社会公德、大爱大德,组织协同培育学生的健全人格品质、健康体育观念、社会行为规范、良好职业道德、国家情感认同,强化“立德树人”在高校体育课程思政建设中的根植与精培。通过帮助学生树立共产主义远大理想、开展中国特色社会主义理想教育、明晰实现中华民族伟大复兴历史使命、突出社会主义建设者和接班人要求、教育学生投身于社会主义现代化建设等措施,深度推进体育课程中的思想政治教育,深化体育课程思政的思想高度与理论厚度,为高校体育课程思政建设的提质增效和层级优化提供有力支撑。