问题解决过程
问题解决过程的相关文献在1993年到2022年内共计183篇,主要集中在教育、数学、科学、科学研究
等领域,其中期刊论文183篇、专利文献90280篇;相关期刊133种,包括教育学报、读写算-素质教育论坛、新课程.中学等;
问题解决过程的相关文献由201位作者贡献,包括张新华、李斌、胡松林等。
问题解决过程—发文量
专利文献>
论文:90280篇
占比:99.80%
总计:90463篇
问题解决过程
-研究学者
- 张新华
- 李斌
- 胡松林
- 褚慧玲
- 黄文祥
- Barger
- Evans Witt
- Leigh Estabrook
- Shellen
- Sue
- 丁丹
- 丁艳君(编译)
- 万敏燕
- 乔凤天
- 于琛
- 任秀燕
- 伍先强1
- 何冠
- 何善亮
- 何灿华
- 侯雪花
- 傅赢芳1
- 冯怀勇
- 刘亮显
- 刘儒德
- 刘剑锋
- 刘小丹
- 刘泠书
- 刘海燕
- 刘爽
- 刘玥
- 刘革
- 刘鹏
- 初景利(校)
- 华志英
- 单长松
- 卢厚文
- 卢沉
- 卢笙华
- 卢红彩
- 吉冬林
- 向祖强
- 吴利华
- 吴发如
- 吴燕慧1
- 吴爱兵
- 吴雅
- 吴颖姿
- 周堃
- 周奕苹
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魏星
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摘要:
教学应是一个“故事化”与“去故事化”相互融合与平衡的过程。“故事化”强调学习的情境性、现场性与参与性,“去故事化”强调知识的抽象性、系统性与完整性。教学时,将知识下沉到故事化的任务情境中,让学生经历完整的问题解决过程,然后将个体经验上升到知识的规律层面,最终返回到个体的生命世界中并表现出来--这是素养取向教学的运行逻辑和理想路径。
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吴雅;
曹恒来
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摘要:
●学习内容分析《画正多边形》是苏科版《小学信息技术》五年级第5课内容,属于“算法与程序设计”模块“程序结构与设计”主题。主要内容是使用“画笔”模块相关控件和重复执行控件来绘制正多边形。本节课的定位是《画正多边形》的第2课时,主要目的是帮助学生感受问题解决过程中的分解、模式识别和抽象等思维方式,提升运用循环结构解决问题的能力。
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赵乐斌
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摘要:
基于问题解决的中学信息技术课堂教学,倡导学生在学习过程中经历问题的理解、分析、解决、总结迁移等,达到发展计算思维的目的。将教学内容蕴藏在问题解决过程中,能够有效地克服学生的思维惰性,避免讲练式的知识传递、任务式的技能训练等所导向的浅层学习。
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王晓玲
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摘要:
项目化学习与未来社会发展对人的素养要求密切相关,已经成为培育学生核心素养的重要方式之一,激起了越来越多的教育研究者和实践者的探索兴趣。项目化学习是通过集中关注学科或跨学科的核心概念和主题,设计驱动性问题,在学生自主或合作进行基于项目任务的问题解决过程中,积极学习和自主建构,生成知识和培养素养的一种学习形态。
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张瑜
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摘要:
一、问题的提出(一)计算思维成为当前信息科技学科研究的重点随着人工智能时代的到来,计算思维已成为当前信息科技学科研究的重点。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维纳入信息科技学科的核心素养,并强调计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动,其本质是思维的形式化。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》也明确指出,计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。
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王占世
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摘要:
阅读教学评价是在课堂的阅读教学中进行的评价,所要评价的是学生在阅读问题解决过程中表现出来的思维水平、认知程度和应用能力。因此,阅读教学课堂评价是一个“学习”与“评价”双螺旋并联上升的过程。这个过程以学生现有认知水平和阅读能力为起点,以具体阅读情境和任务为媒介,以达成课程标准中规定的核心素养为目标。
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周敏
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摘要:
三角函数问题是高中数学的重点,其考查的知识点和技巧变化多端,包含三角函数的概念、三角恒等变换、三角函数的图像、有界性讨论等内容。该模块注重定势思维和发散思维的培养,属于基础题或中档题。本文就以此模块为例,简单叙述这类问题解决过程中出现的易错点,并对它们进行重点剖析。
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董晓怡
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摘要:
模型思想是数学发展所依赖的三大思想之一,也是小、初、高一脉相承贯通培养的数学核心素养之一。在初中阶段,模型思想的核心在于建模,建模的关键在于学生具有将现实问题与数学内容之间构建关联的主动意识和实践能力。模型思想的培养不是靠单一的知识传授,而是靠学生在经历和体验问题解决过程中的逐步领悟。因此,教师应紧紧围绕模型思想的本质,灵活开展课堂教学,使学生在学习活动中循序渐进地提升数学建模素养。
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张虹利;
林媛媛;
蒋郸骥;
朱叶
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摘要:
关注室内空气质量、防治空气污染与保护人体健康、增强环保意识、促进可持续发展密切相关。生物选修课程中的“健康生活”模块、化学选修课程中的“化学与生活”系列,都在强调学科与生活、生活与健康之间的关系。本文选取与生活、健康密切相关的话题,运用课题组建构的项目式课程开发的标准规则,挖掘科研工作者如何通过科学探究解决人造板中脲醛树脂胶甲醛的释放这一问题,依据真实问题的解决思路规划项目任务,更好地发挥项目式课程促进学生学会思考、提高问题解决能力的突出育人功能,为项目式课程开发思路提供样例。
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袁恩忠
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摘要:
一、“长任务”驱动,经历问题解决过程1.明确任务,形成长时探究。在平时的教学现实中,笔者发现,我们的数学课堂中有很多“伪操作”,特别是学生被动操作,操作之前不明白为什么要这样操作;操作之中,不知道怎么去聚焦问题的本质;操作之后,不会将操作的结果跟问题(式)进行对比沟通,从而解决问题。