教育能力

摘要： “针灸学”是中医学、中西医结合临床医学专业必修考试课程之一,属于临床课程,是床边教学的课程之一。目前“针灸学”课程床边教学存在医教协同不足、临床教师教学能力不足两大问题。针对问题进行教学改革探索:在大教研室概念下,进一步推进校本教师重新参与床边课程教学,规范教学内容保证教学同质化,定期大教研室教研活动,设计并分享基于临床问题的多种学习方法病案库,从教学理念、教学设计、教学方法等方面带动和促进临床教师教学能力提升,以达到“针灸学”课程床边教学医教协同、提升教育能力的目的。

摘要： 本文主要从信息化环境下提升高校辅导员教育能力的途径分析进行阐述说明。当前信息化时代的发展,给人们的生产与生活都带来了较大的改变。大学生成为当前网络资源使用的主力军,网络为他们带来了积极作用,同时又给他们带来了挑战,在思想、价值观以及心理方面都带来了相关影响。高校辅导员对学生的引领十分关键,尤其是当前信息化发展的时代。辅导员需要提高自身的职业能力,全面提升职业素养的发展,合理运用当下信息技术教育手段,提高教育能力与提升教育成效。

摘要： 在中学阶段开展生涯教育,是对满足学生全面而有个性发展需求的积极回应。提升班主任生涯教育能力是促进学校生涯教育深入开展的重要因素。研究利用自编问卷对中学班主任生涯教育能力现状进行调查分析,并在此基础上提出提升班主任生涯教育能力的实践路径。

摘要： 现阶段,我国社区教育教师专业化进程明显滞后于社区教育事业发展需要,专业匹配度、胜任力、职业素养等方面是制约教师专业化发展的主要因素。整合技术的学科教学知识(TPACK)改变了技术在不同学科领域及教师发展中的应用方式,为社区教育教师专业能力发展提供了新的逻辑起点。社区教育教师通过重构知识体系,利用TPACK提升教育教学中的科学性和有效性,将教育信息化理念贯穿于人才培养的全过程,不断提升自身专业化水平,是新时代背景下社区教育教师专业化发展的有效路径。

摘要： 大学生心理健康教育培训是一项重要的教学活动。而高校辅导员是开展大学生心理教育的主力军,所以,提高高校辅导员思想教育、实践研究能力十分重要。本文从提升高校辅导员与心理有关的教育能力的重要性以及策略两方面进行了分析。在时代的影响下,当代大学生压力较大,需要正确的引导与鼓励,但辅导员的知识储备量、实践能力无法解决学生的问题,由此,提出了既要提升理论知识,又要注重学科实践这两种策略。

摘要： 教育机智是教师面临复杂教学情况时能够迅速、准确地做出判断并加以处理,甚至生成新知识、达到更高水平的教育效果的一种能力,是教师教育智慧和能力的体现。教育机智运用得好,就会使课堂气氛融洽,学生学习情趣浓厚,课堂效果不言而喻。教育机智的运用,应遵循求实民主原则、情感互动原则、尊重个性原则,应做到尊重主体、因势利导,和谐共生、教学相长,抓住契机、奖惩分明。教师教育机智的培养,必须重视自身的磨砺,还要与同事同舟共济。

摘要： 网络的蓬勃发展便捷了大学生原有的学习和生活形态,而网络是把双刃剑,在海量的网络资源上也充斥着许多不良言论。大学阶段作为思想政治观念塑造的最佳时期,辅导员要针对该问题引起重视,提升自身网络思想政治教育能力,抢占网络思想政治话语权,为学生夯实正确健康的思想政治观念,使其成长为社会主义需求下高素质应用型人才。因此文章就提升高职院校辅导员思想政治教育能力目的为切入点,结合其目前思想政治教育能力现状,详细阐述辅导员强化网络思想政治教育能力的创新措施。

摘要： 在开放三孩政策、“双减”政策落地和《中华人民共和国家庭教育促进法》实施的背景下,家庭教育的重要性愈加凸显,当前亟待解决的是家庭教育立法后家庭教育体系的建立和落实问题。本文认为家庭教育作为具有属性的准公共产品,只有政府主导才能在保障公平的同时让效益最大化。本文通过问卷调查法了解了陕西省的家庭基本情况、家庭教育意愿及家庭教育能力三个方面,并进行了统计分析和实证分析。研究发现,随着社会发展和生活水平的提高,陕西省家庭教育的基础条件和家庭构成较为完善,家长对家庭教育的重要性认知有了很大提升,但由于受家长的受教育程度,及其对孩子的陪伴时间、沟通方式等因素影响,还未形成科学的教养方式、系统化的支持,对此,可从强化家庭责任、增强社会协同和国家宏观引导三个层面提升家庭教育的水平。

摘要： 在新时代,子女身心发展高质量的教育需求与发展不平衡、不充分的父母教育能力之间的矛盾,是制约家庭教育水平向高质量迈进的关键因素。采用扎根理论方法,通过多次且深入的半结构式个别访谈了解中国20世纪90年代出生的父母实施家庭教育的特点及现状,使用Nvivo11.0对访谈资料进行编码分析,系统建构并解释其教育能力要素构成模型,提出父母需要以基本教育能力为根柢、以情境育人能力为抓手、以协同育人能力为动力、以可持续发展引领能力为目标来提升自身教育能力,提高家庭教育质量。

摘要： 在新形势背景下,结合高校阶段的教育模式,可以看出各科教师能够在传授课本知识时,打破课本资源的局限性,帮助学生形成优良的思想品德意识,使学生能够结合学科学习情况,提高自身的知识总结和归纳能力。高校辅导员在发展和学习的过程中,应注重自身教育和指导能力的提升,为创新创业这一环节提供支持。高校辅导员教师需要发挥自身的指导作用,定期组织学生开展创新创业等活动,要求辅导员教师能够提高自身的教育和指导能力,并对传统创新创业教育模式进行优化并完善,使学生能够掌握创新创业等学习技巧,帮助学生缓解创业压力。

摘要： 教师的教学技能受到高度关注,但教师的教育能力却长时间被边缘化.这种以工具理性主义为取向的教师专业发展背离了学校教育的本质.教师教育能力是教师之所以为师的核心能力,是教师区别于其他行业"专业技术人员"的特殊标志.教师的教育能力不会天然形成,需要在教育教学实践中不断修习与养成.其实现的途径一条是向内,一条是向外.向内的途径需要教师不断提升自身的师德水平,增进职业责任心、信任度、道德勇气与公正;向外的途径需要教师抓住一切可以学习的机会和交流的平台,增进教育智慧,达成教育能力.

摘要： 《体育心理学》课程教学过程中，心理健康教育能力的路径和载体包括以下几个方面：一是以体育心理学概论内容为载体，明确心理健康教育能力培养的资源管理路径。在心理学研究内容学习时，帮助学生培养掌握学科学习的方法和规律，注意从感性认知层次上升到理性层次，提高分析问题和解决问题的能力，为心理健康教育能力的形成奠定方法学上的基础。在心理学的发展简况学习，注意从心理学发展的史实中总结出学科发展的基本规律，真正明“智”，通过提高学生的应用与创新能力，达到提高学生的心理健康教育能力的目的。二是以体育教学、运动训练的心理规律为载体，明确心理健康教育能力培养的认知策略路径。通过对感知的适应性、选择性与理解性的理解，表象和想象的运用，有效的思维路径的顺通，达到自我心理健康教育符合心理活动规律的目的。三是以心理状态调节的方法和手段为载体，明确心理健康教育能力培养具体实施路径。通过以规范需要和应激训练为中介的情绪状态的调节，保证个体的社会化；通过挖掘体育的精髓和内涵，树立大局意识和现代人观念，明确自身的核心竞争力，从而实现意识的调整，保证可持续发展；通过注意中心和注意边缘的选择与调节，保证良好的心理状态，乐观的生活和发展。四是以个性的培养与完善为载体，明确心理健康教育能力培养的具体目标。通过引导学生发展正当的需要，树立合理的动机，激发健康向上的兴趣，养成良好的态度和习惯，培养高尚的理想、信念和世界观；以“能力补偿说”、“气质类型没有好坏之分”等为载体，引导学生悦纳自我，塑造一种“外倾、随和、稳定、求新”的性格，与社会发展同步，保证自己的心理健康水平。五是以体育活动与心理健康的关系为主体，加强体育活动对心理健康的承载。

摘要： 随着中国国力日渐强盛,汉语在世界的影响与日俱增,汉语国际教育作为一个新兴的专业也得到了蓬勃发展,但是在其外表繁荣的背后,也潜藏着诸多危机:如许多院校盲目开设,发展过快过滥;专业培养目标和课程设置缺乏论证,随意性很大;课程模块太多太杂,学生缺乏专业归属感;毕业生就业渠道不畅通等.因此认为汉语国际教育的课程开设应该遵循以下原则:汉语基础原则、外语辅助原则、文化素质拓展原则、提升教育能力原则和实践教学原则。还应注意加大选修课比例，适当减少必修课所占比重，为学生提供开放式就业和深造的渠道。英语课所占学时应该高于公共英语，但低于英语专业。介于两者之间，即体现出学生的英语优势，又不能弱化汉语学习。尽量保留各专业院校的专业文化课程，比如中医药院校汉语国际教育专业可以适当增设中医药英语方面的选修课，充分利用优势资源，也使汉语国际教育专业呈现百花齐放的景象。增设日语、西班牙语、韩语等小语种为外语的汉语国际教育专业，为学生学习小语种创造条件，拓宽就业渠道。由于该本科专业培养的人才是实践型的而非研究型的，某些理论的学习不必太深太专。控制总学分，将一些理论课适当整合，给学生更多的时间，为学生的自主学习创造条件。原则上不超过180学分。适当突出师范特点，将教育心理学、应用语言学等课程纳入必修课。鼓励学生报考教师资格证。就业方面，可以通过与国家汉办、孔子学院、汉语桥项目等机构、组织建立合作关系，建设境内外实习基地，为学生的海外就业打通道路。

摘要： 跨学科人才培养作为一种新的教育理念，它强调在人才培养的过程中，要有计划、有组织、有目的地采取多种途径与方式，使学生有机会学习多学科的基础性知识和专业性知识。充分确立跨学科培养的理念，就是要在人才培养的整个过程中突破传统的学科专业之间的壁垒;强调在更高的层次上沟通建立学科专业的有机联系;着眼于知识的整体化和综合化，努力在有限的时间里，从知识的内在统一性上，从知识的相对完整性上掌握和运用最有效的知识。而不是从零散的、被人为切割成支离破碎的学问中去穷究细枝末节。我国高校的教育模式是以专业设置为基础的培养方式。尽管现在大部分高等学校设置了学院一级，而实际上只是虚化了学系，专业的实体性组织并没有改变，学生一人学，就被确定在某一专业学习，并按专业进行分班教学和开展活动;教师专注于从事专业课程的教学和本专业学生的培养;专业所拥有的教学资源供本专业的师生使用。在跨学科教育中，老师是一个关键，只有老师具备了跨学科教育与科研的思想、精神与知识能力水平，才能更好地在教学及科研活动中对学生进行跨学科的培养。因此，跨学科人才的培养需要加强对教师跨学科意识和研究教育能力的培养。

摘要： 可持续发展教育是新时期的重要教育哲学可持续发展教育已经在国际上走过了十年.2014年在日本爱知县名古屋市召开了世界可持续发展教育大会,总结了可持续发展教育十年的成果,发布了新的指导文件《全球可持续发展教育行动计划路线图》.这是一个继往开来的大会,启动了可持续发展教育的新征程,明确了行动计划的目标和五个优先行动领域,指出:仅有政治协定、财政激励或技术解决方案并不足以克服可持续发展面临的挑战,而教育是可以发挥关键作用的地方,可持续发展教育的目的就是为所有人塑造一个更美好的明天.因此,要"为教育和学习重新定位,使每个人都有机会获取能够为可持续发展做贡献的知识、技能、价值观和态度",并强调"可持续发展教育是优质教育的有机组成部分",这凸显了可持续发展教育对教育再定位的变革性作用,使可持续发展成为教育价值的核心部分,为我们理解新的历史条件下教育的本质和功能注入了新内涵.

摘要： 可持续发展教育是新时期的重要教育哲学可持续发展教育已经在国际上走过了十年.2014年在日本爱知县名古屋市召开了世界可持续发展教育大会,总结了可持续发展教育十年的成果,发布了新的指导文件《全球可持续发展教育行动计划路线图》.这是一个继往开来的大会,启动了可持续发展教育的新征程,明确了行动计划的目标和五个优先行动领域,指出:仅有政治协定、财政激励或技术解决方案并不足以克服可持续发展面临的挑战,而教育是可以发挥关键作用的地方,可持续发展教育的目的就是为所有人塑造一个更美好的明天.因此,要"为教育和学习重新定位,使每个人都有机会获取能够为可持续发展做贡献的知识、技能、价值观和态度",并强调"可持续发展教育是优质教育的有机组成部分",这凸显了可持续发展教育对教育再定位的变革性作用,使可持续发展成为教育价值的核心部分,为我们理解新的历史条件下教育的本质和功能注入了新内涵.

摘要： 可持续发展教育是新时期的重要教育哲学可持续发展教育已经在国际上走过了十年.2014年在日本爱知县名古屋市召开了世界可持续发展教育大会,总结了可持续发展教育十年的成果,发布了新的指导文件《全球可持续发展教育行动计划路线图》.这是一个继往开来的大会,启动了可持续发展教育的新征程,明确了行动计划的目标和五个优先行动领域,指出:仅有政治协定、财政激励或技术解决方案并不足以克服可持续发展面临的挑战,而教育是可以发挥关键作用的地方,可持续发展教育的目的就是为所有人塑造一个更美好的明天.因此,要"为教育和学习重新定位,使每个人都有机会获取能够为可持续发展做贡献的知识、技能、价值观和态度",并强调"可持续发展教育是优质教育的有机组成部分",这凸显了可持续发展教育对教育再定位的变革性作用,使可持续发展成为教育价值的核心部分,为我们理解新的历史条件下教育的本质和功能注入了新内涵.

摘要： 可持续发展教育是新时期的重要教育哲学可持续发展教育已经在国际上走过了十年.2014年在日本爱知县名古屋市召开了世界可持续发展教育大会,总结了可持续发展教育十年的成果,发布了新的指导文件《全球可持续发展教育行动计划路线图》.这是一个继往开来的大会,启动了可持续发展教育的新征程,明确了行动计划的目标和五个优先行动领域,指出:仅有政治协定、财政激励或技术解决方案并不足以克服可持续发展面临的挑战,而教育是可以发挥关键作用的地方,可持续发展教育的目的就是为所有人塑造一个更美好的明天.因此,要"为教育和学习重新定位,使每个人都有机会获取能够为可持续发展做贡献的知识、技能、价值观和态度",并强调"可持续发展教育是优质教育的有机组成部分",这凸显了可持续发展教育对教育再定位的变革性作用,使可持续发展成为教育价值的核心部分,为我们理解新的历史条件下教育的本质和功能注入了新内涵.

摘要： 目前，相当多欧洲国家已经从仅仅关注理论和国家政策逐渐转向可持续发展教育实践，特别是可持续发展教育内容在正规教育和非正规教育中的贯彻。但同时，我们也存在一系列的问题。比如，很多国家政府虽然重视可持续发展教育，但是政府不同部门之间以及其他部门利益集团之间的相互协调仍然有待进一步加强。除此之外，一些国家仍然缺乏开展可持续发展教育的充足资金支持和人力资源，特别是教师缺乏实施可持续发展教育的基本素质。为了解决这些问题，联合国欧洲经济委员会在2009年组建了一个专家团队。过去几年以来，专家团队向政策制定者提出一系列政策建议，其中涉及教师素质、如何让管理机构更加积极地参与、课程、可持续发展教育质量评估等方面，既涉及政策又涉及实践。而政策的变化以及这些建议所需要的工具和专业知识，取决于各个国家的政策框架和各个地区的现实。与此同时，这些建议也要求教师素质的进一步提高才得以实现可持续发展教育目标。可持续发展同绿色经济存在紧密的联系，绿色经济对未来世界各国的可持续发展将起到非常重要的作用。对于教育来讲，尤其对可持续发展教育来讲应该做三件事:第一，要教育学生使他们了解绿色经济的重要性，学生们应该对绿色经济的实现深信不疑，了解绿色经济，并能获得开展绿色经济的知识。第二，教育工作者和政策制定者需要对各个行业有所了解，谁在做什么，谁做的工作是绿色的，今后的绿色经济需要提供什么样的服务。第三，政策制定者必须为教育工作者服务，以便教育工作者能够给学生提供更好的服务，让这些学生成为好的企业家和劳动者。

摘要： 目前，相当多欧洲国家已经从仅仅关注理论和国家政策逐渐转向可持续发展教育实践，特别是可持续发展教育内容在正规教育和非正规教育中的贯彻。但同时，我们也存在一系列的问题。比如，很多国家政府虽然重视可持续发展教育，但是政府不同部门之间以及其他部门利益集团之间的相互协调仍然有待进一步加强。除此之外，一些国家仍然缺乏开展可持续发展教育的充足资金支持和人力资源，特别是教师缺乏实施可持续发展教育的基本素质。为了解决这些问题，联合国欧洲经济委员会在2009年组建了一个专家团队。过去几年以来，专家团队向政策制定者提出一系列政策建议，其中涉及教师素质、如何让管理机构更加积极地参与、课程、可持续发展教育质量评估等方面，既涉及政策又涉及实践。而政策的变化以及这些建议所需要的工具和专业知识，取决于各个国家的政策框架和各个地区的现实。与此同时，这些建议也要求教师素质的进一步提高才得以实现可持续发展教育目标。可持续发展同绿色经济存在紧密的联系，绿色经济对未来世界各国的可持续发展将起到非常重要的作用。对于教育来讲，尤其对可持续发展教育来讲应该做三件事:第一，要教育学生使他们了解绿色经济的重要性，学生们应该对绿色经济的实现深信不疑，了解绿色经济，并能获得开展绿色经济的知识。第二，教育工作者和政策制定者需要对各个行业有所了解，谁在做什么，谁做的工作是绿色的，今后的绿色经济需要提供什么样的服务。第三，政策制定者必须为教育工作者服务，以便教育工作者能够给学生提供更好的服务，让这些学生成为好的企业家和劳动者。

摘要： 本发明针对现有技术中存在的技术问题，提出了一种项目驱动下的STEAM教育学生核心素养能力评估指标体系。其包括：基于STEAM教育特征，构建多级评估指标，并为每个评估指标配置对应的权重；根据构建的评估指标，监测同一学生在不同项目中的表现或不同学生在同一项目中的表现，并根据学生在项目中的表现进行评估，依据评估指标生成评估结果；将评估结果通过可视化处理并反馈给学生和教师。监测并分析学生完成项目的全过程，将学生完成项目过程中的表现外显为可操作化的评估指标，进而评估学生的核心素养能力。最后将评估结果及时反馈给教师和学生，帮助教师和学生及时了解学生的学习现状。

摘要： 本发明公开了一种心理学教育用能力训练装置，包括固定底板，所述固定底板的上表面分别固定连接有第一存放柜和第二存放柜，所述第一存放柜和第二存放柜的上表面均固定连接有实验操作台，所述实验操作台的下表面固定连接有矩形板，所述矩形板的正面开设有矩形口。该心理学教育用能力训练装置，通过实验操作台、矩形挡板、微型摄像头、录音器和拼图箱，便于对心理患者进行心理治疗和能力训练，矩形挡板的设置便于遮挡患者的视线，有效减少患者的心理压力，微型摄像头和录音器的设置便于记录患者的治疗情况，拼图箱的设置便于患者进行拼图游戏，有效减小患者的心理压力，从而使该装置便于对患者进行心理能力训练，同时对治疗情况进行记录。

摘要： 本发明公开了一种心理健康教育用能力训练装置及其使用方法，包括座台，所述座台的上端外表面设置有固定仓，且固定仓的上端设置有顶盖，所述固定仓的后端设置有传动机构，且传动机构的输出端设置有四个滑块，所述顶盖的下端外表面固定连接摄像头，且摄像头位于固定仓的内侧。本发明所述的一种心理健康教育用能力训练装置及其使用方法，通过设置的升降机构，所述升降机构便于对装置的高度调节，以提高装置的实用性，且通过设置的紧固组件，限位头起限位作用，有效的避免了调节螺杆由两个调节螺母旋动滑脱，所述紧固组件的结构简单，进一步提高了升降机构的使用效果，带来更好的使用前景。

摘要： 本发明公开了一种基于定量计算的高等教育学生能力达成度评价系统，具体涉及学生课程评价技术领域，包括教师端、学生端以及服务器端，所述教师端、学生端均与服务器端连接，所述教师端包括：课程达成度评价机制单元，该单元规定评价系统的指导机构、评价主体、评价对象、评价周期以及评价原则；课程达成度定量计算单元，根据高等教育教学大纲指引，明确课程目标分解并与课程要求指标一一对应。本发明通过将课程要求指标归一化，忽略与毕业要求达成关联少的课程，提高教学质量，拓宽学生的知识面，促进学生个性发展，培养学生综合素质，且给予学生客观、准确以及带有预测性的评价，使得学生对自身的认知更加清晰。

摘要： 本实用新型公开了一种可提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，具体涉及幼儿教育教具技术领域，现有的幼儿教育教具提升幼儿协调能力的玩具较为落后，同时无法充分提高孩子的反应能力，包括操作台，所述操作台下表面设有驱动组件，第一转轴通过皮带带动第二转轴转动，第二转轴带动第一锥齿轮转动，第一锥齿轮带动第二锥齿轮转动，第二锥齿轮带动转轴转动，转轴带动限位轮转动，限位轮通过连接轴带动凸块在限位槽内上下运动，升起的时候，需要幼儿手动拍打，能够锻炼幼儿反应能力，该装置通过分别踩下第一脚踏和第二脚踏，从而对该装置进行驱动，还需要幼儿手动拍打，提高幼儿手脚协调能力。

摘要： 具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具。目前，现有的提高幼儿手眼协调能力和反应能力的的玩具较为落后，无法充分提高孩子的动手动脑能力。一种具有提高反应能力和协调能力的幼儿教育教具，其组成包括：背板（1）、侧板（2）、上弧形挡板（3）和安装板（4），背板的一侧与两个侧板垂直固定连接，两个侧板靠近顶端位置具有上弧形挡板，两个侧板靠近底部的位置设置有安装板，两个侧板、背板和上弧形挡板在教具的顶部形成条形结构的球体入口区（5），上弧形挡板和安装板在同一竖直面上，背板上固定安装有插板（6）。本实用新型应用于幼儿教具。

摘要： 本实用新型公开了一种教育心理学用应变能力测试装置，包括底座，所述底座的顶部外壁固定安装有支撑板，支撑板的顶部侧壁固定安装有弧形板，所述弧形板的内壁开设有圆形阵列的卡槽，卡槽的内壁卡接有电磁铁，电磁铁的底部设置有永磁磁铁，永磁磁铁的外壁固定安装有下落柱组件，且所述底座位于弧形板凹面侧的顶部外壁放置有板凳，且所有的所述电磁铁连接有同一个控制器，所述底座的顶部外壁固定安装有防护罩，所述防护罩的内壁开设有与下落柱组件位置尺寸均匹配的导向孔，且所述防护罩的内壁开设有抓取口，所述防护罩由透明材料制成。本实用新型可通过儿童最终抓取的下落柱组件个数来判断视觉与行为应变能力的程度。

摘要： 本实用新型公开了一种心理健康教育用能力训练装置，涉及心理健康训练装置领域，包括主板，所述主板的前侧通过合页转动连接有翻转板，所述主板的左右侧壁前侧均设置有插销，所述主板的左右侧壁后侧均固定连接有扩展板，两个所述扩展板的底面中部均固定连接有L形支撑腿。通过设置的主板、翻转板、插销、竖杆、滚轮和垫高块之间的相互配合，能够通过向上侧翻转主板，使该装置仅通过两个滚轮与地面接触，随后便于拉动该装置进行移动，在不使用时，将主板向上翻转90度，使该装置以滚轮为轴心进行转动，直至后方两侧竖杆与地面接触，从而实现该装置的竖向放置，避免占用过多空间位置，提高了空间利用率。

摘要： 本实用新型提供一种心理健康教育用能力训练装置，涉及能力训练装置领域。该心理健康教育用能力训练装置，包括底板，所述底板上表面固定连接有圆形的安装底座，所述安装底座上表面中心转动连接有安装竖杆，所述安装竖杆表面固定套接有安装盘，所述安装盘上固定连接有多根外套管。通过安装底座、安装竖杆、安装盘、置物盘、推动机构、外壳和提示板之间的相互配合，利用安装竖杆的转动可带动各置物盘和提示板转动，这样容易引发待测儿童的兴趣，在儿童选定提示板和置物框内的物品后，可以此为介质引发儿童与人沟通的兴趣，相比传统的面对面沟通，此类方法更高效，同时也更方便心理老师直观的了解儿童的心理状态。

摘要： 本实用新型属于幼儿平衡能力练习技术领域，尤其是涉及一种学前教育用幼儿平衡能力练习装置。技术包括第一固定块和第二固定块，第一固定块与第二固定块之间连接有固定轴，所述固定轴上安装有若干块沿固定轴轴向转动的平衡板，第二固定块顶部开设有沉孔，沉孔内放置有滚珠，在第二固定块、平衡板和第一固定块上依次开设有用于滚珠从第二固定块滚至第一固定块的溜槽，平衡板上的溜槽两边均放置有若干个用于保持平衡的砝码。本实用新型在使用过程中，幼儿通过眼睛和手部的协调合作，锻炼自身的平衡能力，在玩耍过程中还可以使孩子发挥想象力和思考能力，促进幼儿小脑的发育，提高幼儿的身体素质，其结构简单。