教育学硕士
教育学硕士的相关文献在1987年到2022年内共计179篇,主要集中在教育、绘画、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文177篇、会议论文2篇、专利文献31703篇;相关期刊136种,包括山西高等学校社会科学学报、中国教师、教学研究等;
相关会议2种,包括第九届全国化学课程与教学论学术年会、中国教育学会中青年教育理论工作者分会第18届学术年会等;教育学硕士的相关文献由118位作者贡献,包括孙洁、焦晶、罗丽等。
教育学硕士—发文量
专利文献>
论文:31703篇
占比:99.44%
总计:31882篇
教育学硕士
-研究学者
- 孙洁
- 焦晶
- 罗丽
- 陈彤
- 黄小敏
- 万安
- 任天舒
- 任芳
- 伊文
- 伦语丝
- 依江宁
- 侯钧
- 储祖旺
- 冯永华
- 冯耀民
- 刘占召
- 刘晓鹏
- 刘晨
- 刘红梅
- 叶欢
- 吴宓雯
- 吴楠
- 吴端阳
- 周晓琪
- 周青
- 唐德先
- 墨黑
- 大J小D
- 女真
- 姚军
- 姚远峰
- 子明
- 孔祥凤
- 孙兴丽
- 孙庆祝
- 孙志莉
- 孙晓焕
- 孙芳
- 孟宪承
- 安德鲁·叶
- 宋杰
- 小单
- 小单(文/图)
- 左微
- 应小青
- 康晓伟
- 康玉唐
- 弓立新(采写)
- 张华
- 张玲
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摘要:
曲元海,男,汉族,生于1967年8月,吉林省德惠市人,教授,硕士生导师。1991年毕业于通化师范学院数学系,获理学学士学位,2004年获教育学硕士学位。2006年1月至2009年5月任通化师范学院教学评估办公室副主任,2009年6月至2012年9月任通化师范学院数学系副主任(主持工作),2012年10月至2014年11月任通化师范学院数学学院院长,2014年12月至2017年9月任通化师范学院教师教育发展中心主任,2017年10月至2018年2月任通化师范学院教学质量监督评价处处长,2007年任《数学教育学报》编委,主要从事数学课程论、教学论、数学史等方面的研究工作。
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摘要:
《思想建党》作者:郝彤等/人民日报出版社出版作者介绍:郝彤,中共宁夏回族自治区委员会党校(宁夏行政学院)副校长(副院长)。1991年毕业于中国青年政治学院。香港公开大学在职教育学硕士,美国密苏里州州立大学访问学者。曾在高校和党政部门多个岗位任职。主要研究方向为党的建设、网络文化研究。出版《挑战明天》等著作8部,在《人民日报》《光明日报》等报刊发表理论文章30余篇。
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摘要:
余秀兰,女,安徽泾县人,1969年生,教育学学士、硕士,法学(社会学专业)博士,南京大学教授、博士生导师,高等教育研究所所长。1991年安徽师范大学教育系本科毕业,同年直升华东师范大学教育系攻读硕士学位,1994年获得教育学硕士学位并进入南京大学高等教育研究所(现为南京大学教育研究院)从事教学与科研工作。其中,1999—2002年在南京大学社会学系学习。
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摘要:
黎燕,广西柳州市铁二中学心理健康教育专职高级教师,教育学硕士,医学学士、国家执业医师,柳州市教育系统家庭教育专家指导委员会委员、柳州市应急管理专家组成员、柳州市中小学(中职)教师培训专家库成员、柳州市高中心理中心组成员、柳州市家庭教育巡讲团巡讲员、应急救护培训师资队伍骨干、国家沙盘游戏指导师、柳州青年修身学院修身知识讲堂客座教师、柳州市教育系统心理志愿服务队队员、广西心理协会会员、“心辨剧团”团长。
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摘要:
刘凯,男,汉族,1971年生,河南永城人,教授,硕士,体育学院专任教师.1994年7月入职商丘师范学院工作至今,2005年取得河南师范大学教育学硕士学位.获得河南省教育系统教学技能竞赛二等奖,并先后获得商丘师范学院青年骨干教师、文明教师、师德先进个人等荣誉称号.刘凯教授一直工作在教学一线,坚持科研来自于教学实践,科研为教学服务的理念,教学之余主要从事体育教育教学与体育社会学等方面研究.
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无
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摘要:
李东,1965年2月出生,山东安丘人。教育学硕士,教授,硕士研究生导师。1989年7月参加工作,历任山东建筑大学学工部部长、青岛理工大学副校长、枣庄学院校长,现任潍坊学院党委书记,兼任中国高教学会创新创业研究会副理事长、中国高校毕业生就业协会创新创业工作委员会副理事长、全国普通高校毕业生就业创业指导委员会委员、山东省创新创业教学指导委员会主任委员。
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摘要:
踔厉奋发,笃行不怠。人物简介何迎亚,男,汉族,1990年8月出生,中共党员,郑州大学教育学硕士,河南省青年讲师团成员,郑州航空工业管理学院党史学习教育学工宣讲团成员、学生资助工作讲师团成员。曾获第九届河南省辅导员素质能力大赛特等奖、2020年度河南省教育信息化优秀成果一等奖、2021年共青团河南省委青年讲师团培训班优秀学员等多项省级荣誉。主持教育部校企合作项目1项,主持参与省市级课题10余项。
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王莉
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摘要:
十多年前,我在北京师范大学攻读教育学硕士学位时,还是个二十多岁的小女生。有一天我不知道在哪里读到这么一句话:“教育,百分之八十在家庭。”我觉得说这话的人一定是个狂妄的家长,敢说教育百分之八十在家庭,那学校就只有百分之二十?我们可是师范大学的学生啊,以后如果当老师,家长说我们的作用和价值只有百分之二十,我可不接受。我很气愤地去找我的导师,让导师评评理。白发苍苍的导师对这句话似乎毫不惊讶,也没有给我任何我想要的认同,只是淡淡地说了一句:“等你读完教育学研究生了,等你自己当妈妈了,你再回头看看这句话,那时候你来告诉我教育有百分之几在家庭。”
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摘要:
曹电康,教授,山西省教学名师,省级精品课程《大学体育》负责人,体育学院院长。1992年7月本科毕业于山西大学体育系,获教育学学士学位;2006年7月研究生毕业于北京体育大学,获教育学硕士学位。主要从事体育教学理论与方法、普通高校大学体育课程改革等方面的研究。主编国家级十一五、十二五规划教材各1部;出版学术著作2部。
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孙志莉
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摘要:
贾积有,男,1969生,河南省获嘉县人。北京大学理学学士、教育学硕士,德国奥格斯堡大学哲学博士。北京大学教育学院教育技术系系主任,教授、博士生导师,北京大学教育信息化国际研究中心主任。德国慕尼黑工业大学教育学院(2015)、香港公开大学(2017)客座教授。主要研究领域为教育技术学、人工智能教育应用、计算机辅助语言教学、教育决策支持系统等。
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刘晨;
李晔;
周青
- 《第九届全国化学课程与教学论学术年会》
| 2012年
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摘要:
教师效能感是指教师在多大程度上影响学生学业任务完成的信念,或者或者是指教师对自己如何很好地影响学生的能力信念.研究“4+2”教育学硕士的教师效能感已经成为了迫在眉睫的问题,本文采用问卷实证调查法,从陕西师范大学2007级“4+2”教育学硕士,和陕西师范大学2006级“4+3”教育学硕士抽取样本120份进行调查,数据用SPSS16.0软件进行分析,用描述统计法了相关的数据.并得出了以下结论.“4+2”与“4+3”教育学硕士具有较高的学生关注、中等程度的自我关注和较低的任务关注。关注焦点集中在对学生所产生的影响,并且“4+2”教育学硕士的学生关注明显高于“4+3”教育学硕士。相对于其他六个关注阶段,“4+2”与“4+3”教育学硕士的信息关注程度最低“4+2”与“4+3”教育学硕士的对新课改的关注、教师的协作意识与创新意识的关注与对新课改反思、总结的关注具有显著性差异。“4+2”教育学硕士具有较高的协作意识与创新意识,十分关注新课改的优点。本文最后提出了重实践,建立系统化的教育实践模式;加强与一线教师的交流和对话以及强化课程实用性的建议。
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