思维成果
思维成果的相关文献在1981年到2022年内共计296篇,主要集中在教育、中国文学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文296篇、专利文献1626篇;相关期刊211种,包括读写算-素质教育论坛、新课程.中学、俪人:教师等;
思维成果的相关文献由294位作者贡献,包括乔根锁、刘再复、刘建军等。
思维成果
-研究学者
- 乔根锁
- 刘再复
- 刘建军
- 吴有明
- 孙中原
- 罗魏
- 蔡振龙
- 闫秀清
- 高玉梅
- 丁林兴
- 东麓
- 于连军
- 仇秀华
- 付增新
- 仲呈祥
- 伊西艳
- 何建刚
- 余德华
- 余文超
- 余菊仙
- 侯立超
- 俞艳
- 关明国
- 冀常宏
- 刁洪远
- 刘世英
- 刘卫丽
- 刘宝三
- 刘应福
- 刘建新
- 刘春红
- 刘春芳
- 刘晓玲
- 刘淑云
- 刘玉芳
- 刘琳
- 刘艳迎
- 刘芳
- 刘贝贝
- 刘辉
- 包艳
- 匡更福
- 单月霞
- 卢红英
- 卢集鹤
- 史成娟
- 叶宏俊
- 叶波
- 吉红霞
- 吕长连
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韩雪飞
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摘要:
创新思维是指主体在创新意识的支配下,突破原有的思维模式,创造出的前人或他人尚未创造的,独特新颖,且具有现实价值的思维成果的一种高级思维活动。历史学科具有知识性、科学性、综合性以及思想性较强的特点,其中也蕴含着大量的创新教育素材。在新课程改革的背景下,教师作为课堂的引导者,不仅要关注如何给学生传授知识,还应该重视学生创新思维能力的发展。那么历史教师应如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力呢?第一,提高自身素质,注意学科融合。
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张钰
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摘要:
"实学课堂"是常州市荆川小学在传承唐荆川先生"实学教育"的思想基础上开展的一项研究,教师研究学情、教材、课程标准的基础上制定切实的学习目标。为突破学习目标,引发认知冲突,将知识的发生、发展和运用融入到真实的问题情境中,在情境中引导学生进行扎实的探究活动,形成对问题情境的思维成果,通过多样化的形式展示学习成果。这一理论从"实"入手,关注法治教育的实效,注重学生的思考和体验。
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郭玉
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摘要:
思维和语言是相互依存的。语言是实现思维、巩固和传达思维成果的工具。言语实践是一种需要语言与思维共同参与的学习活动。教师应依据文本内容特点,引导学生进行言语实践,提升学生的思维能力。一、在质疑问难中发展学生思维的深刻性思维的发展是一个不断提问、追问、解答的过程。这个过程不仅可以使学生的质疑能力得到有效培养,学生对问题的看法也会更加明朗。阅读教学中,教师要善于提出具有思维张力的问题.
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余菊仙
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摘要:
科学课中,学生离不开用科学语言与他人交流和沟通,在分析证据并以逻辑合理的方式得出结论后,要能合理顺畅地表达探究结论,进行交流和讨论。思维是人脑的机能,是对外部现实的反映,语言是实现思维、巩固和传达思维成果的工具。教师要重视学生特别是低年级学生的语言表达能力,有效发展学生的思维能力。
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薛万东
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摘要:
思维和语言具有一体性,表现为思维是人脑的机能,是对外部现实的反映,语言则是实现思维、巩固和传达思维成果即思想的工具,也即可解释为:思维方式决定语言表达方式、思维方式的不同决定了不同语种之间除却客观文字字形之外的其余诸方面差异。因之,有效英语学习的前提在于对英语思维方式的了解、掌握和运用。这里的“英语思维方式”可被具体定义为:英语的掌握程度和母语一样,可灵活地使用流利、纯正的英语表达所思所想,形成本能的、条件反射式的思维方式。但初中英语教学现状却是:学生多被惯性的中文思维方式所牵累,其多用中文思维方式去理解英文意义、进行英文表达,从而最终导致普遍的“中式英语”和“哑巴英语”的现象。由此,对学生英语思维方式的培养则当作为初中英语教育的中心。而具体的培养方式则可着眼那些中英思维方式下的英语表达相差巨大的“边缘性”语句:诗句、歌词和俗语,进行中英对照与意义感知。
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夏绮云
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摘要:
写作是将思维成果转化为文字的创造性劳动,思维能力和语言表达紧密结合、齐头并进,才能实现写作"心灵"和"手巧"的完美结合。《义务教育课程标准》(201 1年版)提出"在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维",将"发展思维"正式确定为全面提高学生语文素养和课程评价的基本理念:即光有写作技巧是不够的,拥有完善的写作思维才能使文章的内部逻辑具有合理性。
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禹清
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摘要:
某位大学教授,在他所在学校的校庆活动中,提出了"中华文明有无信仰"的问题,教授对"信仰"的定义作如下表述:"严格地说,信仰是对超自然、超世俗之存在坚定不移的相信""信仰是用来解决终极问题的",由此教授定论华夏文明是没有"信仰"的文明,根本的原因在于没有解决"终极问题"的思维成果。
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陈静
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摘要:
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,是一种突破常规思维界限的、非传统的思维方式。培养学生创新思维,即是激励与引导他们运用已有的知识和经验,以超乎常规甚至反常规的方法与视角,去思考、探究问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、有价值的思维成果。
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韩锦
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摘要:
语言和思维具有不可分离的一体性,即思维是人脑的机能,是对外部现实的反映,而语言则是实现思维、巩固和传达思维成果的载体,也是思维的工具,二者相互依存而无分高低。因此,不同的语言形式背后定有着不同的思维方式,而对英语思维方式的抓取和掌握便是进行高效、优质英语学习的关键,也意味着学习主体的英语掌握程度能够无限接近母语水平。