焦点副词的早期语言习得

范莉; 宋刚

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本研究基于大约1岁到2岁半的4名北京儿童、共计195次访同记录的话科,讨论了儿童对焦点副词(“又、也、还、只、才、就”)的习得.研究表明,焦点的词汇与句法标记发展不同步,副词是儿童早期标记焦点的最重要手段；添加性副词的习得情况要比限制性的好；部分焦点副词的辖域解读表现出主语或谓语倾向性；儿童对焦点副词的连用、焦点副词与其它逻辑词连用时在线性次序上的限制条件已表现出敏感；不同的儿童存在个体差异,但共性更为显著；成人用于标记焦点的副词并未都出现,表明焦点知识的发展是一个渐进的过程.

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来源
《华文教学与研究》 |2013年第1期|19-28,86|共11页
作者
范莉; 宋刚;
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作者单位

北京语言大学汉语进修学院,北京 100083;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类儿童语言研究;词类;
关键词
儿童早期语言习得; 焦点; 副词;

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