“读书”不能流于一种形式

顾本华

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许多老师已经越来越清楚地认识到,阅读教学要"以读书为主",不能"以讲代读",不能"以问代读"。这是好现象。不过,怎样体现"以读书为主"呢?在听课中,我发现有些教师特别是青年教师片面地以为一堂课只要读书的次数多、形式多样,就是"以读书为主"。这是阅读教学中的形式主义。要想真正做到"以读书为主",我认为教师必须明确以下几点认识:第一,"读书"的目的要明确。"读书",要围绕预定的目的进行,或旨在疏通,或旨在感知,或旨在理解,或旨在激趣,或旨在悟倩,或旨在欣赏,或旨在训练等等。总之,教师应根据教学的需要,该读的时侯就读,不该读的时候就不要读。在学生读之前,教师应向他们讲清目的、要求,让他们带着问题、带着任务去读。第二,"读书"的方式要恰当。"读书"的方式多样,住意变化,固然能激发学生兴趣,活跃课堂气氛,但如果不是恰到好处,那就会适得其反。如,在故事情节不强,对话很少的情况下,就不宜分角色朗读;

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来源
《教育科学论坛》 |1994年第12期|1-2|共2页
作者
顾本华;
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正文语种 chi
中图分类阅读;
关键词
分角色朗读; 青年教师; 阅读教学; 激趣; 堂课; 朗读水平; 课堂气氛; 范读; 朗读技巧; 前有;

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