阅读教学中的联系点

黄桂林

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在阅读教学中,围绕教学目标捕捉课文之间的联系点,沟通纵横联系,扩大理解背景,这对于学生深入理解课文,优化阅读效果是颇为有益的。一、背景点背景是理解课文的重要基础,在教学中对背景相似的课文可通过联系借用背景。如,阅读《在仙台》可回忆《詹天佑》的背景,让学生从当时国内政府腐败,经济技术落后,帝国主义霸占我国领土的史实,想象中国留学生在外国的地位;阅读《飞夺沪定桥》可回忆《大雪山》、《人桥》、《草地夜行》等课文的背景,这样联系,既可避免背景介绍的重复,又可以引导学生深入体会背景对理解课文的作用,为阅读新课奠定基础。二、知识点这里的知识点是指课文的读写训练知识点。在阅读中,我们要准确把握课文的读写知识点,在讲读课文阅读后,巧妙联系,迁移读写知识。如:在《一分试验田》的教学中我这样导入:读了《少年闰土》,你学到了什么读写方法,我们如何以这样的方法阅读《一分试验田》?学生知道:读《一分试验田》必须在具体事情的分析中,抓住人物外貌、动

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来源
《教育科学论坛》 |1994年第12期|P.8-8|共1页
作者
黄桂林;
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作者单位

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类阅读;
关键词
读写知识; 阅读教学; 少年闰土; 讲读; 纵横联系; 教学效果; 小英雄雨来; 詹天佑; 人桥; 黄河象;

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